公立学校の教師が、教材や部活動などにかかる費用を自腹で負担する「自腹問題」が注目されています。この記事では、教育現場に潜む実態や背景、そして今後の課題を分かりやすく解説します。
自腹は当たり前？驚くべき実態と数字
2022年度に公立小・中学校で教職員を対象に行われた調査によると、約75.8％が自腹を経験していると回答しました。「4人に3人」が自己負担をしている実態に、多くの読者が驚くことでしょう。 [oai_citation:0‡日本財団](https://www.nippon-foundation.or.jp/journal/2025/108301/education?utm_source=chatgpt.com)
朝日新聞によれば、自腹経験は76％に上り、小学校の非正規教員では88％、中学校の正規教員でも83％に達するといいます。中には年間100万円を自腹で支出したケースも確認されています。 [oai_citation:1‡朝日新聞](https://www.asahi.com/articles/ASS5N2P8YS5NUTIL009M.html?utm_source=chatgpt.com)
どんな支出があるの？自腹の中身とは
教材・文房具
採点用の赤ペン、シール、理科実験の材料や理科用の消耗品など、ほんの些細なものでも教員の自腹が常態化しています。 [oai_citation:2‡日本財団](https://www.nippon-foundation.or.jp/journal/2025/108301/education?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:3‡TBS NEWS DIG](https://newsdig.tbs.co.jp/articles/-/1503504?utm_source=chatgpt.com)
部活動関連
ユニフォーム、器具、大会遠征費、審判資格取得のための費用まで、部活動では教員の私費負担が深刻です。中にはワンボックスカーを購入した例や、トレーニング器具を私物化しているケースも。 [oai_citation:4‡東洋経済オンライン](https://toyokeizai.net/articles/-/648645?utm_source=chatgpt.com)
旅費・下見費用
修学旅行の下見、遠足など、自治体のルールでは公費が下りない場面もあり、教員が立て替えたり、自腹でまかなうケースも報告されています。 [oai_citation:5‡東洋経済オンライン](https://toyokeizai.net/articles/-/648645?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:6‡「隠れ教育費」研究室](https://kakure-edu-cost-lab.com/special-page/?utm_source=chatgpt.com)
弁償・代償・未納立替
子どもが壊した備品の弁償、徴収金を保護者が払わなかった場合の立て替えなど、教師がその場を埋める補填役となっている事例も少なくありません。 [oai_citation:7‡教育新聞](https://www.kyobun.co.jp/article/2024051602?utm_source=chatgpt.com)
なぜ“自腹”が起こるのか？背景にある構造
- 公費予算の不足：学校に配分される予算は制限されており、学校運営や教材購入に回せる余裕がないため、教員が私的に補填する構造があります。 [oai_citation:8‡東洋経済オンライン](https://toyokeizai.net/articles/-/648645?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:9‡note（ノート）](https://note.com/142857tatsuta/n/nbbb3684c1748?utm_source=chatgpt.com)
- 手続きの煩雑さや時間的制約：必要になったものをすぐに購入できず、申請手続きが煩雑で時間がかかる場合、教員が先に買ってしまう選択をすることがあります。 [oai_citation:10‡日本財団](https://www.nippon-foundation.or.jp/journal/2025/108301/education?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:11‡東洋経済オンライン](https://toyokeizai.net/articles/-/648645?utm_source=chatgpt.com)
- 教員の使命感や文化的同調圧力：「子どもたちのために」という意識や、同僚と足並みを揃えなければというプレッシャーから、教員が自ら積極的に支出してしまうケースもあります。 [oai_citation:12‡日本財団](https://www.nippon-foundation.or.jp/journal/2025/108301/education?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:13‡東洋経済オンライン](https://toyokeizai.net/articles/-/648645?utm_source=chatgpt.com)
- 制度的・運用上の不備：立て替え制度が不十分で、事前に資金を得づらい、通用ルートがない場合も多いです。 [oai_citation:14‡日本財団](https://www.nippon-foundation.or.jp/journal/2025/108301/education?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:15‡note（ノート）](https://note.com/142857tatsuta/n/nbbb3684c1748?utm_source=chatgpt.com)
自腹の受けとめ方に違いあり：「積極」「消極」「強迫」
調査では教員の自腹を以下の3つに分類しています。
- 積極的自腹：意義を持って自己負担を受け入れている。
- 消極的自腹：仕方なく負担している。
- 強迫的自腹：不本意だが追い込まれて負担してしまう。
これにより、自腹の心理的側面も整理され、特に「消極的」「強迫的」な負担を解消する方向性が望まれていると指摘されています。 [oai_citation:16‡日本財団](https://www.nippon-foundation.or.jp/journal/2025/108301/education?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:17‡選択肢.com](https://www.sentankyo.jp/articles/034dd304-5836-41f9-bac1-5fb50a7c512a?utm_source=chatgpt.com)
解決への取り組みは？制度をどう改革するか
- 予算制度の見直し：予算規模の拡大や小口予算の認可など、柔軟に使える予算体系の構築が求められます。 [oai_citation:18‡「隠れ教育費」研究室](https://kakure-edu-cost-lab.com/special-page/?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:19‡選択肢.com](https://www.sentankyo.jp/articles/034dd304-5836-41f9-bac1-5fb50a7c512a?utm_source=chatgpt.com)
- 事後精算可能な小額枠の設置：例として、月5000円～年間6万円の予算枠を認めれば、多くの自腹支出が軽減される可能性があります。 [oai_citation:20‡note（ノート）](https://note.com/sho_m_nishimura/n/nd3a6d49a26a9?utm_source=chatgpt.com)
- 学校財務マネジメントの強化：学校単位で資金の運用を管理する担当者を設置し、透明な使い方を推進する必要があります。 [oai_citation:21‡日本財団](https://www.nippon-foundation.or.jp/journal/2025/108301/education?utm_source=chatgpt.com) [oai_citation:22‡「隠れ教育費」研究室](https://kakure-edu-cost-lab.com/special-page/?utm_source=chatgpt.com)
- 対話と意識改革：教職員間や事務職員との対話を促進し、自腹について声を上げやすい環境を整備することが、文化的改善につながります。 [oai_citation:23‡教育新聞](https://www.kyobun.co.jp/article/2024051602?utm_source=chatgpt.com)
まとめ（結論）
- 公立学校の教師の約75～80％が「自腹」を経験しており、年度によっては数十万円、多い例で年間100万円の支出も。
- 自腹の背景には、制度や予算の構造的な問題、そして教育現場の文化が複雑に絡み合っている。
- 「積極的」「消極的」「強迫的」という分類により、自腹の心理にも着目し、改善の方向性を整理できる。
- 小口予算の設定、手続き簡素化、学校財務マネジメントの強化、対話促進が解決への鍵。
教師の“自腹負担”を減らすためには、制度と文化の両面からの改革が必要です。各自治体や学校現場でも、まず情報共有や小さな取り組みから始めていきましょう。